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      張青:親和力:提升高校思想政治理論課教學質量的重要維度

      思想教育研究 2021-10-28 11:18:26

      [摘要]提升思想政治教育的親和力,是提升高校思想政治理論課教學質量的重要途徑。在親和力生成中,思想政治理論課教師作為最根本的能動要素發揮著不可替代的作用。其親和力由理論魅力、傳授魅力、情感人格魅力三者合力構成。在改進中加強思想政治教育的親和力,是提升教學質量的重要維度,需要教師在教學上,聚焦教材本身、深化理論魅力;在觀念上,轉換師生角色,建立情感互通的師生關系;在話語風格上,創建生動活潑的話語體系。

      [關鍵詞]思想政治理論課;親和力;教學質量

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      習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出,做好高校思想政治工作,要提升思想政治教育親和力和針對性,滿足學生成長發展需求和期待。[1]? 提升思想政治教育的親和力,是新時期提升高校思想政治理論課(以下簡稱思政課)建設質量和水平的重要途徑。思想政治教育親和力產生的基礎是人的需要和期待的滿足,形成的機理是內在親和力與外在親和力、整體親和力與各要素親和力、結果親和力與過程親和力的辯證統一。在親和力生成中,思政課教師作為最根本的能動要素發揮著不可替代的作用,其親和力主要體現在理論魅力、傳授魅力、情感人格魅力等方面。思政課教師是以思政課課堂為載體、以理論為內容、以教學為中介,致力于滿足學生的理論需要和精神期待的專業群體。從某種意義上講,思政課教師是學生掌握思政課知識的關鍵所在,加強其親和力的研究與探討,是提升高校思政課教學質量的一個重要維度。

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      一、思政課教師親和力的構成

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      在思想政治教育活動中,親和力作為一種顯性情感互動力量,往往通過受教育者喜歡、悅納、認可等外在形式表現出來,它所反映的是受教育者對思想政治教育活動的整體價值評判。高校思想政治教育的主渠道是課堂,在課堂教學中往往富有親和力的教師更能讓學生親其師而信其道。當前,隨著經濟全球化、文化多樣性和互聯網“兩微一端”的到來,新時期對思政課教師的親和力也提出了新的要求。

      (一)理論魅力是思政課教師富有親和力的前提條件

      思政課教師是思政課教學的組織者、實施者與調控者,其職能就是通過教學實踐活動,把黨和國家對青年一代的政治思想、法治理念、道德觀念、心理規范等相關要求轉化為具體理論知識,對當代大學生進行系統的馬克思主義理論教育,學會用馬克思主義立場、觀點、方法觀察問題、分析問題、解決問題,不斷提高自身的思想水平、政治覺悟、道德品質及文化素養,努力成為中國特色社會主義事業的建設者和接班人。思想政治教育的學科屬性和學科責任要求教師應明道信道、對理論進行透徹理解、對教材進行深刻把握,富有親和力地對受教育者進行傳道授業解惑。

      教師的理論魅力是思政課教師富有親和力的前提條件。理論魅力蘊含著真理力量,對理論魅力的徹底性追求就是對真理的追求。馬克思指出:“理論只要徹底,就能說服人。所謂徹底,就是抓住事物的根本?!盵2] 10不徹底的理論不僅不會產生魅力和親和力,同時對思政課教學質量提升也不會有實質性幫助。思政課教師只有堅持把潛心問道與關注社會相統一,積極樹立問題意識,對我國當前重大的理論問題、熱點問題、難點問題予以正確理解和深入思考,才能在教學中做到深入淺出、釋疑解惑。比如,在如何看待當下社會主義和資本主義“兩制”關系問題上,思政課教師能夠將歷史上馬克思主義經典作家對兩種制度的詮釋,結合當下兩種制度呈現出來的新規律、新特點,作出既合理又富有內涵的講解。再比如:在中國特色社會主義道路的世界歷史地位和歷史必然性問題上,思政課教師能夠正視社會主義是中國歷史的必然選擇這一發展規律,能夠講清楚中國特色社會主義制度優越性和只有社會主義才能發展中國,能夠說明白這條道路是從我們自己的歷史和民族土壤中生長出來,是合乎中國國情和人民意愿的唯一正確道路。這對思政課教師來說既是要求也是挑戰,能夠做到這些,課程內容本身才更具說服力和現實意義,教師的理論魅力才更真實可觸,學生才能在教與學的精神互動中明了教師所要表達的意思,從內心予以真正認可并配合完成教學實踐活動。

      (二)傳授魅力是思政課教師富有親和力的基礎因素

      思政課教師的傳授魅力,也可稱為講解魅力,是教師富有親和力的基礎因素,也是教師綜合素質的重要體現。思政課教師要注重傳授魅力的指數提升,在講解和傳授知識的能力和方法上多研究,不斷提升自身的親和力。

      具備傳授魅力有兩點要素:一是需要思政課教師在理論研究上,注重遵循思政課自身的客觀規律。思政課的課程設置、教材建設、教育理念以及教學實施的實際效果等都受其固有規律的支配。在遵循規律之前,必須探索、認識和掌握規律,了解其規律的具體表現形式。思想政治教育是兼具政治性、學術性、科學性于一體的學科,因此,我們在對思政課自身客觀規律的認識過程中,必須對思政課的政治運行規律、學術研究規律、教書育人規律、學生接受規律加以重點研究。

      二是需要思政課教師加強自身的話語體系建設和傳播藝術,運用學生喜聞樂見的表達方式開展教育教學工作。若教師仍然恪守教材語言并采取說教性方式,缺乏對教學內容的話語轉換,不能將“有意義”的理論講得“有意思”,那么思政課就不會有吸引力和說服力,就不會激起學生學習的熱情和興趣。因此,對于教師而言,“要善于把馬克思主義基本原理和中國實際相聯系、相結合起來,用馬克思主義基本原理去分析中國實際,用中國實際去印證馬克思主義基本原理,而切不可離開中國實際、中國生活、中國故事去講授馬克思主義”;[3]要善于運用通俗易懂的語言形式去講授原理性知識,做到深入淺出,課程生動活潑,讓基本原理變成生活中的教科書。

      (三)情感人格魅力是思政課教師富有親和力的關鍵因素

      馬克思說:“人的本質不是單個人所固有的抽象物,在其現實性上,它是一切社會關系的總和?!盵2]139人的社會屬性決定了人與人之間必然要建立某種聯系,既有物質方面的,也有情感人文關懷方面的。列寧說過:“沒有‘人的感情’,就從來沒有也不可能有人對于真理的追求?!盵4]255情感人格魅力是人特有的優勢,人的各方面發展離不開對它的充分運用。思政課教師的情感人格魅力是指教師在性格、氣質、道德品質等方面具有較強吸引人的力量。它通過“以情感人、以情育人”的方式深入到人的內心世界,從而達到思想政治教育的目的。根據思想政治教育的雙向互動規律,我們提倡思想政治教育工作者要用內心的真情實感去感化受教育者,通過情感人格魅力的感染,讓受教育者在一個平等和諧溫馨的氛圍中接受教育和完成自我內化的過程。因此,從某種意義上講,教師的情感人格魅力是思政課教師富有親和力的關鍵因素和重要保障。

      思政課教師具備的情感人格魅力不能僅僅停留在個人的品德和情趣方面,而是要把事業心、歷史使命、奉獻精神、人文關懷等融合進去,這才是真正的人格魅力。具體包含兩方面要求:一是教師要真情投入。在理論研究上,教師要做馬克思主義的堅定信仰者,對馬克思主義理論學科表達“真愛”,傾入心血和真情下大功夫學習和研究,把思想政治理論教學當成事業來追求;在對待學生的態度和認知上,教師不僅要做傳授知識的教書匠,更要真心關愛學生,心懷大愛,以高度的責任感和使命感為黨和國家培養更多更優秀的人才。

      二是教師要以身作則、立德修身、言行一致。思想政治教學活動的過程特質就是情理互動與教學相長。在這個過程中,教師的任何情感付出都可以被學生所感知和影響。馬克思指出:“如果你想得到藝術的享受,那你就必須是一個有藝術修養的人。如果你想感化別人,那你就必須是一個實際上能鼓舞和推動別人前進的人?!盵5]146其身正,不令而行,其身不正,雖令不行。這就說明教師在言傳的過程中,身教的自身培育更需加強。

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      二、提升思政課教師親和力的重要性

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      當前,經濟全球化和文化多樣性的影響不斷擴大,各種社會思潮紛至沓來,思想政治教育的新場域業已形成,大學生價值取向出現多元化傾向,頻發各種思想問題,這無疑對我國高校思想政治教育工作帶來了嚴峻挑戰,提升思政課教師的親和力具有重大現實意義。

      (一)是正確應對新場域的必要條件

      改革開放以來,隨著經濟全球化、互聯網的發展以及第四次工業革命的到來,我國思想政治教育所處的場域發生了深刻變化。尤其是網絡新媒體和自媒體的蓬勃發展,形成了多元的、大眾的、即時的信息傳播模式,構建出新的場域文化和氛圍。這些場域對于大學生來說,則是表達情感、展露風采的最佳場所。新的場域蘊含新的特點和新的規律,由于其特有的信息傳播優勢,使得思政課教師原本固有的信息優勢和話語權優勢日漸弱化,增加了當前大學生思想政治教育工作的復雜性。與此同時,場域亦會塑造人、感染人、改變人?,F在的大學生主體是“95后”和“00后”,主體意識空前增強,他們更注重保護自身權利,往往存在行為理念超前、情緒情感強烈、心理認知層次性明顯、思維認知多樣化等心理特征。在這種形勢下,我們通過多種方式提升思政課教師的親和力,是必要且重要的條件。

      (二)是對當前思想政治教育針對性不足的正解

      在思想政治教育工作中,針對性和親和力二者相輔相成、互為因果,區別在于親和力增添了以柔克剛的意蘊。針對性是思想政治教育親和力得以提升的前提和基礎,只有思想政治教育的對象、內容、目的等具有針對性,才能滿足學生成長發展的需求和期待,才能在整個思想政治教育過程中體現出親和力。同時也只有注重提升思政課教師的親和力,才能解決當前思想政治教育針對性不足的現實問題。當前,仍有個別思政課教師不愿在教學準備上下功夫、一個PPT課件打天下、運用片面眼光看待重大理論問題以及無視中國特色社會主義的偉大實踐和成就等現象,這些都是思想政治教育針對性不足的表現。因此,我們必須高度重視思政課教師的親和力養成。

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      三、以提高親和力為突破口,推動思政課教學質量的提升

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      習近平總書記對高校思政課提出了“要堅持在改進中加強”的總體要求,并從提升高校思想政治教育親和力和針對性的高度,將推動高校思政課教學質量和水平的提升定為基本目標,對“思想政治理論課的教育定位和教學要求、教學目的和主要任務、教學體系和教學內容等方面問題作出新的部署”。[6]這是黨和國家領導人從頂層設計的角度為全面辦好高校思政課提供綱領性指導和基本遵循。在具體工作中,我們通過加強對思政課教師的親和力建設來增強大學生對思政課的喜愛感和獲得感則是應有之義。

      (一)在教學上改進:聚焦教學和教材本身,提升學術功底,深化理論魅力

      教育部部長陳寶生強調,“提高思政課的質量和水平要緊緊抓住教師環節,解決好內功問題?!盵7]教師練好內功,最主要的就是要在教學研究和課堂教學中,聚焦教學和教材本身,將實現四個正確認識作為根本遵循,不斷提升理論功底和理論素養,將馬克思主義的真理魅力轉化為自身的理論魅力。

      一是加強教材體系向教學體系的轉化力度和深度。思政課教學離不開思政課教材,教材是教師執教的依據,也是學生學習的依據。從2005年開始,我國思政課統編教材的編寫就被納入馬克思主義理論研究與建設工程,由國內著名專家學者編寫和審定,這確保了思政課教材的權威性、科學性和準確性,但就目前來看,教材體系的可讀性、生動性方面還存在不少欠缺。對于思政課教師來說,如果只是拘泥于教材體系本身,那么將會大大影響學生對思政課的喜愛感和獲得感。思政課一旦沒有學生的積極呼應,教師的親和力也將無從證明。思政課教師要堅持以問題為導向,認真研讀基礎理論,真正做到融會貫通,并以專題教學為抓手,科學設計教學內容,精心選擇典型案例,切實講解出理論的魅力,不斷將教材體系轉化為適應學生需求的教學體系。

      二是要結合新媒體技術,不斷創新教學模式。在大數據和新媒體技術突飛猛進的時代背景下,思政課教師在教學實踐活動中應該不斷探索新的教學方式方法。這也屬于提高教學理論魅力的一個重要舉措。比如:可以利用網絡直播技術開展思政課實時教學,可以借助聽書類的APP平臺,聚焦教學和教材本身來錄制教學音頻等等。通過這些措施將教學內容與新媒體技術進行融合,以此來豐富教學內容和理論內涵。

      三是教學要以“因事而化、因時而進、因勢而新”作為衡量標準?!耙蚴露币蠼處熞呀虒W內容與學生實際關心關注的具體問題有效對接,了解學生的疑難困惑,并答疑釋惑,積極回應他們的問題需求;“因時而進”要求教師的教學內容要與時俱進,反映時代聲音和體現問題意識,創新課程設計,體現時代感和吸引力;“因勢而新”要求教師要將社會發展的新趨勢新變化作為創新教學內容的重要方面。當前,網絡碎片化信息不斷充斥著人們的精神領域,教師要致力于從這些信息中不斷發掘具有解釋力、感召力、說服力的資源,深度融合互聯網新技術、新方法和新思維,創新自身的教學內容和體系,使大學生增強四個正確認識和四個自信,幫助他們樹立中國特色社會主義共同理想和共產主義遠大理想。

      (二)在觀念上改進:轉換教師角色、以學生為主體,建立民主、和諧、平等、情感互通的師生關系

      教師的親和力是開啟學生心靈的一把鑰匙,這把鑰匙會讓學生卸下心防去接納和認同教師。我們提倡以學生為主體,建議民主、和諧、平等、情感互通的師生關系是對教師親和力提升的有力保障,同時也是思政課質量和水平提升的助推器。在角色轉換上,思政課教師應從觀念上改進,由學生的管理者轉化為學生成長的引導者,由理論知識的傳授者轉化為學生成才的促進者,由課程分數的評判者轉化為學生的專業顧問和知心朋友。

      一是要在教學中堅持“鼓勵、寬容、賞識”的原則。思政課具有較強的意識形態性、理論性和政策性。思政課教師要鼓勵學生以嚴謹的科學思維、強烈的使命感和責任感對本學科所涉及的理論問題和現實問題予以思考和探索,加深他們對所學知識的理解,幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。與此同時,在教學互動中,通過課程設計,多給學生創造自我展示的機會和平臺,善于發現他們的優點,多進行賞識教育。另外,對于他們在課堂中表現出來的稚嫩偏頗的思維方式,要予以正確引導,而非直接批判。

      二是要擴大與學生交流的平臺和途徑,努力培養師生之間深厚的友誼。思政課教師除了在課堂上與學生進行良好互動以外,更要重視與學生在課下生活中的交流。尤其是面對網絡化學習、網絡化生活、網絡化娛樂已經成為新常態,學生獲取知識的途徑越來越廣泛的現狀,思政課教師必須順應時代發展,要多利用微博、微信、QQ、e-mail等通訊工具,結合新媒體、新技術、新方法,通過慕課、微課堂等網絡教學形式,及時關注學生的日常生活動態和心理發展節奏,增加與學生的交流機會,正確引導學生思想。

      (三)在話語風格上改進:以“三貼近”為原則,創建生動活潑的話語體系

      語言是教師的“名片”。這個“名片”對思政課教師來說非常重要。課程的話語表現形式由課程的特征決定,思政課高度的意識形態性決定了其話語體系必須講政治,必須以馬克思主義理論為指導,堅持中國特色社會主義,堅持中國共產黨的領導。對于教師而言,用學生易于接受、易于理解的話語講清楚理論、說明白道理是思政課話語體系建設的一個重要方面。思政課教師的語言不僅要文明、規范、嚴謹,而且要親和風趣、生動活潑,接地氣,只有這樣,才便于師生共同營造良好的課堂氣氛與建立和諧的師生關系,使思政課能夠成為一門有意思、生動活潑的課,進而提升課堂教學質量。

      思政課教師可以按照“三貼近”原則,改進話語風格。一是貼近生活。教師要善于學習“生活話語”,變“政治話語”“官方話語”為“生活話語”,讓基本原理通過基本道理的方式講授出來。在教學過程中,若思政課話語風格依然傳承著傳統思想政治工作中的閉合式話語體系和嚴肅、高冷、刻板的姿態,那么教師就很難形成話語上的親和力,滿足不了學生的話語需求,學生很難對課程內容產生興趣。要注重運用日常生活話語開展思政課教學,多運用眾所周知、耳熟能詳的日常生活話語來對課程內容進行闡釋,形成與教材語言有區別的教學話語。

      二是貼近青年。教師要通過對青年一代大學生群體的語言研究,掌握他們的“對象話語”,并善于運用他們的話語風格來開展教學。自2015年中宣部、教育部聯合印發《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》之后,高校思政課教師在大學生“對象話語”上創新舉措,“HOLD”住課堂,讓思政課“大變臉”,均取到較好成效。

      三是貼近現實。教師要立足當代,掌握時代話語,努力實現話語表達的與時俱進和話語使用的當代化。要善于運用與時俱進的網絡用語。

      當然,任何事情都要適度,思政課教師在改進話語風格方面亦是如此,應該在需要使用的時候正確使用,而不是為了使用而使用,也要避免理論教學走向庸俗化、低俗化的極端,一切都要以話語表達的規范為前提。思政課教師可以參考習近平總書記的話語風格和話語體系,例如,他使用“蹄疾而步穩”“把權力關進制度的籠子”“打‘老虎’,拍‘蒼蠅’”“小康不小康,關鍵看老鄉”等話語,表達出人民群眾的主體意識和統攬全局的戰略意識;他使用“鞋子合不合腳,自己穿了才知道”“鑒得失,知興替”“虛談廢務”等話語,表達出傳承中華傳統優秀文化對于實現中國夢的價值,這些都是習近平總書記在有情有趣之中闡述大道理,在時代視域下抒發大情懷的話語,值得當下思政課教師學習。

      總之,思政課教師的理論魅力、傳授魅力和情感人格魅力是其親和力的重要構成因素和生成基礎。親和力,是提升高校思政課教學質量的一個重要維度。因此,我們必須在改進中不斷加強思政課教師親和力的研究和探討,進而推動思政課教學質量的提升。

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      參考文獻:

      [1] 習近平在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報,2016-12-09.

      [2] 馬克思恩格斯選集(第1卷)[M].北京:人民出版社,2012.

      [3] 白顯良.論高校思想政治理論課教學親和力的邏輯生成[J].思想理論教育導刊,2017,(4).

      [4] 列寧全集(第20卷)[M].北京:人民出版社,1958.

      [5] 1844年經濟學哲學手稿(第3版)[M].北京:人民出版社,2000.

      [6] 顧海良.高校思想政治理論要堅持在改進中加強[J].思想理論教育導刊,2017,(1).

      [7] 陳寶生.打一場提高高校思政課質量和水平的攻堅戰[EB/OL].http://www.jyb.cn/chinagnxw/201612/t20161205_687690.html,2016-12-05.


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